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Les défis liés à l’eau sont actuellement majeurs, tant d’un point de vue quantitatif que qualitatif. Dans ce cadre, l’Agence de l’eau Loire-Bretagne (AELB) finance des projets de sensibilisation aux enjeux de l’eau. Cependant, le manque de suivi et d’évaluation rend difficile l’estimation de leurs impacts et conséquences sur les publics. Dès lors, une question centrale se pose : quelles actions soutenir pour favoriser une prise de conscience et initier des changements de pratiques ? Pour y répondre, des travaux en éducation à l’environnement et en sociologie ont d’abord contribué à fixer le cadre théorique, puis l’étude a été alimentée par une enquête qualitative auprès des parties prenantes.
Afin d’améliorer la pertinence et la cohérence des actions de sensibilisation, celles-ci doi[...]

Les défis liés à l’eau sont actuellement majeurs, tant d’un point de vue quantitatif que qualitatif. Dans ce cadre, l’Agence de l’eau Loire-Bretagne (AELB) finance des projets de sensibilisation aux enjeux de l’eau. Cependant, le manque de suivi et d’évaluation rend difficile l’estimation de leurs impacts et conséquences sur les publics. Dès lors, une question centrale se pose : quelles actions soutenir pour favoriser une prise de conscience et initier des changements de pratiques ? Pour y répondre, des travaux en éducation à l’environnement et en sociologie ont d’abord contribué à fixer le cadre théorique, puis l’étude a été alimentée par une enquête qualitative auprès des parties prenantes.
Afin d’améliorer la pertinence et la cohérence des actions de sensibilisation, celles-ci doivent être répétées auprès des publics visés, afin d’en renforcer les effets à moyen et long terme. Parallèlement, diversifier les approches pédagogiques permet de toucher des personnes aux sensibilités et intérêts variés. De plus, les actions sont plus opérantes lorsqu’elles mobilisent l’action concrète des personnes, intègrent les interactions humaines et le dialogue et inscrivent les enjeux dans la vie quotidienne. En outre, l’adaptation des objectifs et des approches pédagogiques au niveau de connaissance ainsi qu’au degré de conscience environnementale des individus permet d’en renforcer la cohérence. Cependant, si la sensibilisation favorise la prise de conscience, elle ne suffit pas à initier des changements de pratiques, pour lesquels les contextes sociaux et matériels sont déterminants. Enfin, l’étude relève les éléments pertinents des actions de sensibilisation ainsi que leurs limites. Cela permet de combler en partie le manque de connaissances et de visibilité initial, tout en fournissant des pistes à l’AELB. Finalement, la sensibilisation apparaît comme complémentaire à d’autres dispositifs, tels que le dialogue territorial ou les dispositifs participatifs.