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Afin de diffuser les principes et les avantages de la futaie irrégulière, un nouvel outil a été mis en place en Lozère, au Sud du Massif Central. Le contexte forestier difficile (valorisation des produits, prix de vente faibles, desserte en montagne difficile) et la présence de nombreuses forêts issues des plantations du Fonds forestier national rendent cet objectif particulièrement prégnant. La Forêt irrégulière école est un concept innovant qu’il a fallu définir et concevoir, en collaboration avec les nombreux partenaires forestiers locaux et nationaux engagés dans le projet. C’est la forêt du groupement forestier du Bougès, située au Nord des Cévennes, qui est le siège de la Forêt irrégulière école. Sur ces différents types de peuplement ont été installés divers types de suivi : de[...]

Afin de diffuser les principes et les avantages de la futaie irrégulière, un nouvel outil a été mis en place en Lozère, au Sud du Massif Central. Le contexte forestier difficile (valorisation des produits, prix de vente faibles, desserte en montagne difficile) et la présence de nombreuses forêts issues des plantations du Fonds forestier national rendent cet objectif particulièrement prégnant. La Forêt irrégulière école est un concept innovant qu’il a fallu définir et concevoir, en collaboration avec les nombreux partenaires forestiers locaux et nationaux engagés dans le projet. C’est la forêt du groupement forestier du Bougès, située au Nord des Cévennes, qui est le siège de la Forêt irrégulière école. Sur ces différents types de peuplement ont été installés divers types de suivi : dendrométrique, économique, sanitaire. Les références acquises doivent servir de support aux formations organisées sur le terrain et aux exemples présentés aux divers publics. Les personnes ciblées par ces dispositifs de formation regroupent les forestiers, professionnels ou non : les propriétaires et élus forestiers, les techniciens, gestionnaires et experts, mais aussi les étudiants de toutes formations. Les dispositifs sont conçus pour s’adapter aux écarts de technicité de ces divers publics. La suite de l’élaboration de la Forêt irrégulière école a aussi été anticipée par la rédaction d’une convention (entre propriétaire, gestionnaire, et principaux acteurs), par la conception d’un site internet dédié à la forêt école et à la futaie irrégulière, et enfin par l’élaboration d’une feuille de route concernant les prochains travaux à réaliser. Le fonctionnement de la Forêt irrégulière école, participatif et sans financement propre, comporte des risques certains pour sa future utilisation et son entretien. C’est la raison pour laquelle les prochaines années et l’animation par l’organisme pilote seront déterminantes.
In order to spread the ideas and principles of irregular forestry, a new tool was created in the Lozère Department, in southern Massif Central. This objective is made even more significant by the harsh economic context and by the importance of forests planted after World War II. The “Irregular Forest School” is an innovative concept that was defined and conceived with all the partners, local and national foresters that decided to be part of this project. This Irregular forest school takes place in the Bougès forest located in northern Cévennes, which belongs to a forestry group. Several kind of monitoring (dendrometric, economic, sanitary) have been installed on different types of forest stands in Bougès forest. The protocols and data will then be used in the creation of many teaching tools on the fields. The people targeted by these tools are foresters, professional or not : owners, elected representatives for the cities, forest technicians, managers and experts, but also students from all kind of trainings. Tools are conceived in order to adapt to the technicity gap between all these audiences. The Irregular forest school’s future was anticipated by writing a signed agreement (between the owner and the manager of Bougès forest, and the key actors of the project), by conceiving a website dedicated to the school forest and more generally to irregular forestry, and finally by the making of a road map for the next working sessions. The proper functioning of the Irregular School Forest, that is to say participative with no fund of its own, involves many risks for its future utilization and maintenance. That is why the coming years and the way it is carried by the lead organization of the project are decisive.